Start Date
12-6-2009 4:15 PM
End Date
12-6-2009 4:45 PM
Description
台灣的「創作教學」種類繁多，我個人從事的是詩領域內，創作課程的教學。沒有人敢說可以用「教」而教出一個詩人來，所有真正的創作行為都是他自己向內的不斷探索，直到深冥浩瀚不見底之處，才忽然出現日月照耀金銀臺，所以，哪有一個老師能自誇，敢於代替這近乎「神」的帶領呢？
但是，寫詩或讀詩行為的起始，卻確實需要啟「蒙」的。若果在一年課程內，能撩起他們對這類以語言表達心靈的活動發生興趣，從而自己去開闢一個無人的角落，聆聽那內在的聲音，只要他們已開始，我的任務便告一段落。
從事「現代詩創作」這課程已有好多年，每年學生的素質不一樣，自己閱讀的領域與思考方向也不一樣，故此課程便不盡相同。但有一點，希望維持著每一節課，我自己都在一種創作的氛圍下，無論是詮釋詩人作品，或者述說某項體驗到的理念；甚至，在評論著學生們課業時，我都希望投入在一種初次碰觸的喜悅中，用全心靈激動的節奏來進行，希望讓他們感到，一班內幾十人次第起落的呼吸，與我在講台上手舞足蹈的呼吸，是彼此層層相嵌入相融匯，共同連成一個整體的節奏。突然下課鈴響了，「啊！」突然驚愕，一陣停頓，我喜歡那種如夢初醒的表情。
Recommended Citation
翁文嫻 (2009，6月)。學生在創作教學中的自我成長。發表於Conference on "Improving the Human Destiny"，嶺南大學，香港。
Included in
學生在創作教學中的自我成長 = Students’ self-accomplishment in the creative-writing education
台灣的「創作教學」種類繁多，我個人從事的是詩領域內，創作課程的教學。沒有人敢說可以用「教」而教出一個詩人來，所有真正的創作行為都是他自己向內的不斷探索，直到深冥浩瀚不見底之處，才忽然出現日月照耀金銀臺，所以，哪有一個老師能自誇，敢於代替這近乎「神」的帶領呢？
但是，寫詩或讀詩行為的起始，卻確實需要啟「蒙」的。若果在一年課程內，能撩起他們對這類以語言表達心靈的活動發生興趣，從而自己去開闢一個無人的角落，聆聽那內在的聲音，只要他們已開始，我的任務便告一段落。
從事「現代詩創作」這課程已有好多年，每年學生的素質不一樣，自己閱讀的領域與思考方向也不一樣，故此課程便不盡相同。但有一點，希望維持著每一節課，我自己都在一種創作的氛圍下，無論是詮釋詩人作品，或者述說某項體驗到的理念；甚至，在評論著學生們課業時，我都希望投入在一種初次碰觸的喜悅中，用全心靈激動的節奏來進行，希望讓他們感到，一班內幾十人次第起落的呼吸，與我在講台上手舞足蹈的呼吸，是彼此層層相嵌入相融匯，共同連成一個整體的節奏。突然下課鈴響了，「啊！」突然驚愕，一陣停頓，我喜歡那種如夢初醒的表情。