Start Date

12-6-2009 4:15 PM

End Date

12-6-2009 4:45 PM

Description

台灣的「創作教學」種類繁多,我個人從事的是詩領域內,創作課程的教學。沒有人敢說可以用「教」而教出一個詩人來,所有真正的創作行為都是他自己向內的不斷探索,直到深冥浩瀚不見底之處,才忽然出現日月照耀金銀臺,所以,哪有一個老師能自誇,敢於代替這近乎「神」的帶領呢?

但是,寫詩或讀詩行為的起始,卻確實需要啟「蒙」的。若果在一年課程內,能撩起他們對這類以語言表達心靈的活動發生興趣,從而自己去開闢一個無人的角落,聆聽那內在的聲音,只要他們已開始,我的任務便告一段落。

從事「現代詩創作」這課程已有好多年,每年學生的素質不一樣,自己閱讀的領域與思考方向也不一樣,故此課程便不盡相同。但有一點,希望維持著每一節課,我自己都在一種創作的氛圍下,無論是詮釋詩人作品,或者述說某項體驗到的理念;甚至,在評論著學生們課業時,我都希望投入在一種初次碰觸的喜悅中,用全心靈激動的節奏來進行,希望讓他們感到,一班內幾十人次第起落的呼吸,與我在講台上手舞足蹈的呼吸,是彼此層層相嵌入相融匯,共同連成一個整體的節奏。突然下課鈴響了,「啊!」突然驚愕,一陣停頓,我喜歡那種如夢初醒的表情。

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翁文嫻 (2009,6月)。學生在創作教學中的自我成長。發表於Conference on "Improving the Human Destiny",嶺南大學,香港。

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Jun 12th, 4:15 PM Jun 12th, 4:45 PM

學生在創作教學中的自我成長 = Students’ self-accomplishment in the creative-writing education

台灣的「創作教學」種類繁多,我個人從事的是詩領域內,創作課程的教學。沒有人敢說可以用「教」而教出一個詩人來,所有真正的創作行為都是他自己向內的不斷探索,直到深冥浩瀚不見底之處,才忽然出現日月照耀金銀臺,所以,哪有一個老師能自誇,敢於代替這近乎「神」的帶領呢?

但是,寫詩或讀詩行為的起始,卻確實需要啟「蒙」的。若果在一年課程內,能撩起他們對這類以語言表達心靈的活動發生興趣,從而自己去開闢一個無人的角落,聆聽那內在的聲音,只要他們已開始,我的任務便告一段落。

從事「現代詩創作」這課程已有好多年,每年學生的素質不一樣,自己閱讀的領域與思考方向也不一樣,故此課程便不盡相同。但有一點,希望維持著每一節課,我自己都在一種創作的氛圍下,無論是詮釋詩人作品,或者述說某項體驗到的理念;甚至,在評論著學生們課業時,我都希望投入在一種初次碰觸的喜悅中,用全心靈激動的節奏來進行,希望讓他們感到,一班內幾十人次第起落的呼吸,與我在講台上手舞足蹈的呼吸,是彼此層層相嵌入相融匯,共同連成一個整體的節奏。突然下課鈴響了,「啊!」突然驚愕,一陣停頓,我喜歡那種如夢初醒的表情。